Этап третий: Модель образовательного пространства

Доброго времени суток дорогие участники мастер-класса!

1.    Словесно или графически представьте план или идею модели образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества (или внесите дополнения, рекомендации в предложенную ниже модель)

Образовательное пространство - "существующее в социуме "место", где субъективно задаются множества отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию индивида и его социализации. Также возможно и внутренне формируемое, индивидуальное образовательное пространство, становление которого происходит в опыте каждого".[1]

Образовательное пространство - «совокупность условий, обстоятельств, окружающей индивида обстановки, обеспечивающих реально или могущих обеспечить потенциально присвоение им социокультурного опыта и на этой основе - развитие его личности» [2]

Проблема: организация образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества ("педагог-педагог", "педагог-обучающиеся", "педагог-родители")

Цель -  создание образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества (создание таких ситуаций, которые блокируют возможность действовать репродуктивно и обеспечивают поиск новых способов действия и взаимодействия)

Подходы: системный, научный.

Метод:  моделирование

Модель образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества

Механизмом активизации такого пространства служит  "событие" между участниками образовательного процесса ("педагог-педагог", "педагог-обучающийся", "педагог-родитель") в которых ключевым моментом служит их совместная деятельность. 

Компоненты структуры образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества:

Ядро пространства-системы  + Группа инициаторов + Субъекты взаимодействия (педагоги, обучающиеся, родители) + Психологический контакт   

Ядро этого пространства-системы образуют идеи и практика массового сотрудничества: открытости, пиринге, доступе и умении делиться, и глобальном характере деятельности.

Слово «открытость» ассоциируется с честностью, прозрачностью, свободой, гибкостью, экспансивностью, вовлечённостью и доступом.  Сотрудничество, публикация информации, пиринговое рецензирование и обмен доконкурентной информацией ... становятся средствами достижения успеха. [ 3]
Организующим ядром выступает образовательное учреждение,  профессиональное педагогическое сообщество.

В центре находится группа  инициаторов ( организованная по формальному признаку группа талантливых профессионалов) создания пространства-системы, с  мотивацией ( Заряженность на "отдачу").

Все субъекты такого пространства – равноправные строители пространства.

Внутренними механизмами контакта являются эмоциональное и интеллектуальное сопереживание, сомышление, содействие.
Основные характеристики взаимодействия: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношение, взаимные действия, взаимовлияние.

Принципы  организации и функционарования образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества:

• гуманизма и демократизации в общении
• проблемной направленности обучения 
• свободы выбора («Сообщите, пожалуйста, мне, когда вы будете готовы к сотрудничеству со мной») [11]
• уважительного отношения к личности
• открытость позиции. Готовность и умение открыто высказывать свою позицию (свои интересы, цели, чувства и желания) [11]
• совместной деятельности и общения ("СО" - согласия, сопряжения, сопереживания, сопричастности, содеянности...; "ВЗАИМО" - взаимоподдержка, взаимопонимание,  взаимопомощь, взаимодоверие, взаимоуважение...)
• целенаправленности
• конструктивности. Готовность и умение искать решение, которое удовлетворило бы обе стороны. [11]
• творческого характера развития
• принцип диалогичности и сотрудничества
• культуросообразности
• принцип воспитывающей рефлексии (создание условий для рефлексии субъектами (коллегами, обучающимися, родителями) произошедших с ними изменений)

Критерии эффективности организации и функционарования образовательного пространства для продуктивного педагогического сотрудничества:

- личностное самосовершенствование участников взаимодействия;

-  объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и познать друг друга, обоюдный интерес друг к другу;[4]

- понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач...; принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность;[4]

- проявление такта, внимание к мнению и предложениям друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей;[4]

- осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; срабатываемость (количество, качество, скорость проделанной работы), координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; подстраховка, помощь, поддержка друг друга;[4]

-  способность приходить к согласию по спорным вопросам; учет мнения друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендации в адрес друг друга; восприятие другого в качестве примера для подражания [4]

- ?

В ходе совместной работы, педагогическом сотрудничестве решаются проблемные учебные задачи.

2. Что оказывает влияние на организацию продуктивного педагогического сотрудничества с коллегами (обучающимися, родителями)?

Факторы оказывающие влияние на сотрудничество: личная совместимость субъектов,  рабочий процесс (удовлетворенность действиями друг друга) , поддержание контакта, новые события,  "нарастание процесса глобализации общества, разобщение отдельных его представителей и универсализация прав и свобод человека", особенности темперамента, совместный договор, опыт работы, пространственные расположения, власть, убеждение, дружеские отношения и др.

Правильная  организация сотрудничества - на равных, партнерских, отношениях субъектов. 

Контакт - это условие и следствие продуктивного взаимодействия его субъектов, повышающее эффективность этого процесса и его результата. [4] Внутренним условием возникновения контакта между взаимодействующими сторонами является проявление искреннего, подлинного уважения друг к другу, эмпатийность и толерантность. Внешним проявлением контакта является поведение взаимодействующих субъектов. [4] 

Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личных и деловых отношений, для того, чтобы прийти к согласию договориться о совместных действиях. Активные совместные дела педагогов между собой, педагогов и учащихся, педагогов и родителей, в свою очередь, позволяют лучше узнать друг друга, способствуют усилению их влияния друг на друга.

Общечеловеческие ценности  – это фундаментальные, общечеловеческие ориентиры и нормы, моральные ценности, являющиеся абсолютным стандартом для людей всех культур и эпох. [6]

Понимание общечеловеческих ценностей (смысл жизни, счастье, добро, долг, ответственность, честь, достоинство, вера, свобода, равенство, творчество, добра, красоты, истины и веры…

Осознание смысла  жизни в системе координат общечеловеческих ценностей -  в созидании, служении людям, в увеличении в жизни добра…

 3. Какие из  перечисленных компонентов структуры образовательного пространства,  могут служить  показателями  продуктивности педагогического сотрудничества? Что помогает педагогу работать на продуктивный результат?

4. Что оказывает влияние на организацию дистанционного продуктивного педагогического сотрудничества с коллегами (обучающимися, родителями)?

Предлагаю использовать онлайн-сервис  Gliffy, с помощью которого вы сможете бесплатно создавать ментальные карты

Он поможет нарисовать не только план или идею, но и графики, схемы, диаграммы и даже классическую SWOT-таблицу.

Gliffy не ограничивает нас обычными прямоугольниками: здесь вы можете изобразить свой мыслительный процесс и другими фигурами, от треугольника до звезды (лимит на загружаемые изображения — 2 Мб)

Материалы, которые помогут вам:

[1] НОВЫЕ ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕЗАУРУС
[2] Развитие субъектности школьника в условиях гуманизированного образовательного пространства
[3 ]ВИКИНОМИКА    Как массовое сотрудничество изменяет всё

[4] ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

[5] Педагогическая психология
[6] Общечеловеческие ценности

[7] ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ О СМЫСЛЕ ЖИЗНИ

[8] Алексеев Н. Г., Газман О. С., Крылова Н. Б. Новые ценности образования: Часть I. М., 1995.

[9] Моделирование как метод познания

[10] Составляем ментальные карты в интернете
[11] СОТРУДНИЧЕСТВО ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
[12] Моделирование образовательных систем в контексте ценностной ориентации социокультурного пространства

В таблицу № 1  внести свои комментарии (ссылки на ответ в блоге, модели, схемы) в каждую колонку по предложенным для обсуждения вопросам, не забывайте подписывать свои инициалы.

Вы можете связаться со мной по скайпу olgadwir, твиттер, электронной почте olga.dwir@yandeх.ru